16岁的星广是一名孤独症谱系障碍者，他的成长生动诠释了启航少年班“能力唤醒”的理念。刚来到少年班时，他对陌生环境有些抵触，与人交流显得被动拘谨，学业的运用能力、职业技能及职业社交能力较弱，在主动社交和独立完成复杂任务上有很大的提升空间。

阶梯式成长计划

在启航少年班，老师结合他的特点定制了“阶梯式成长计划”：生活语文中快速掌握姓名牌认读、职业能力操作指令单理解；生活数学课中学会打卡时间计算、物品数量统计；职业技能课上，整理文件、学习计算机操作、模拟接待等任务。校园商店实践中，他从最初的机械操作，很快就学会主动说“您好”“找您2元”，甚至能询问“需要打包吗”。艺术调理课上，他凭借对数字和图形的敏感，用串珠拼出的“启航少年班”被挂在中心展示墙，第一次收获伙伴们的掌声时，他露出了腼腆又自豪的笑容。

褪去了初见时的怯懦

如今的星广，早已褪去了初见时的怯懦。在中心行政部的实践岗位上，他每天早晨会提前十分钟到岗，熟练地打卡、换上工服，然后坐在自己的工位前整理当天的学生签到表——那些曾经让他头疼的姓名和数字，如今能准确无误地核对完毕。遇到家长来咨询，他会主动起身，递上一杯温水，清晰地说出“请您稍等，老师马上就来”；同事需要帮忙复印文件时，他会认真记下页码和份数，有条不紊地完成后轻声回复“弄好了”。

有一次，一位新来的家长因不熟悉中心教室而找不到老师有些焦虑，星广看到后，主动上前沟通，询问困难，然后带着家长一间一间教室找人。沟通时他虽然语速稍慢，却条理清晰。家长惊讶地说：“这小伙子真的很细心呢！”那天午休时，星广悄悄对同事老师说：“他们说我讲得清楚，我觉得很高兴。”这句简单的话背后，是他从“害怕与人对视”到“主动提供帮助”的巨大跨越。

从需要被全程照顾的“受训者”，到能独当一面的“工作者”，星广的蜕变不仅体现在按时上下班、完成工作任务的“规范”里，更藏在他与人交流时逐渐舒展的眉头、收到感谢时露出的笑容里。他用自己的经历证明：当给予合适的土壤和耐心的培育，孤独症孩子也能冲破障碍，在工作中找到价值，在互动中感受温暖，真正成为融入团队的一份子，体会到“被需要”带来的踏实与自豪。

新启点的启航少年班，一直致力于为心智障碍少年开创美好生活。我们总是在定义，什么是心智障碍人士的美好生活？

启航少年班通过对心智障碍少年的职业技能、生活自理、家事技能、社会适应能力等多种能力的训练培养，努力让他们让成为生活中的好公民、好帮手、好家人，能有一般人一样的生活模式，成为家庭中的得力助手，成为家庭中稳定的一份子。