根据以下两个条件，自闭症儿童能否与普通儿童一起玩耍：

(1)孩子自身的能力

如果自闭症儿童想要与同龄人交往，他们必须掌握这些基本的社交技能。例如，他们可以看对方的眼睛，参考他人的表情和行为，调整自己的行为，遵守简单的社会规则，不受攻击、自残和其他问题行为。如果自闭症儿童在没有这些预备技能的情况下被安置在人群中，他们可能只会跟随同龄人，无法真正融入集体。这种低水平和低质量的沟通对提高社交技能几乎没有效果。

(2)家长观念

包括普通儿童和自闭症儿童的父母，一方面，普通儿童的父母应该有一种包容和接受的态度，不要排斥儿童和自闭症儿童之间的沟通;另一方面，自闭症儿童的父母也应该树立科学的融合观念，掌握必要的支持技能，创造条件，引导儿童与同龄人互动。

自闭症儿童你不能与普通孩子一起玩耍？

在满足上述两个条件的情况下，家长可以尝试为自闭症儿童创造社会环境，创造与同龄人接触的机会。

一步，先做好准备。

(1)扩大儿童的活动范围，提供更多的选择。

从体育、音乐、绘画等角度培养孩子的兴趣，丰富他们的日常生活，扩大他们的活动选择范围，以适应成长的需要，带孩子进行户外活动，接触新事物。

(2)仔细观察，了解孩子同龄人喜欢玩什么，挖掘孩子之间的共同兴趣点。

要了解同龄人喜欢玩的游戏、玩具、绘本、漫画等，找出他们的共同话题，帮助双方建立互动的基础。

(3)寻找合适的社交伙伴

对于自闭症儿童的早期社会融合对象，家长应提前筛选。父母双方应达成协议，共同创造社会机会。在相互了解、年龄和能力匹配的情况下，父母可以有意识地为孩子培养固定的伴侣，伴侣的能力也可以略高于自闭症儿童，从而在社会互动中发挥主导作用。同时，他们也可以在社会互动过程中发挥一定的作用，保持自闭症儿童的活动参与。

父母可以先从身边的亲戚朋友、社区邻居做起，尽量在熟悉的环境中寻找合适的对象，增加孩子的信任感和安全感。

(4)有多人参与的社交互动游戏在家里提前演练。

对于自闭症儿童喜欢、擅长的游戏或活动，家长也可以在家里多和孩子一起练习，增强孩子对游戏规则、玩法的熟悉程度。

二步，坚持科学的指导方法。

(1)避免选择竞争过度的游戏。

与普通儿童相比，自闭症儿童在对抗性和竞争性游戏方面没有优势。相反，他们很容易在与同龄人的比较中获得自信，增加挫折感，无法获得游戏乐趣。在组织游戏时，家长还应结合孩子的能力和兴趣设计适合他们的游戏。

(2)为孩子营造轻松自由的游戏氛围。

只要孩子参与与同龄人的交流，父母就不能干涉他们的行为，充分给孩子自由玩耍的空间，让他展示自己的能力。如果孩子主动寻求帮助，父母应该及时提供帮助，例如，孩子不会使用玩具的功能，父母可以及时展示和帮助孩子再次这样做。

三步，为孩子缺乏能力，提供有针对性的训练。

当自闭症儿童和普通儿童进行社会融合时，父母应该从侧面观察，记录孩子在不同情况下的反应，看看哪些地方需要改进，并在随后的干预中继续加强培训。

自闭症儿童在自然环境中的同龄社会互动是干预的终点，而不是起点。父母必须首先评估孩子的能力，然后才能引导孩子融合。如果孩子的能力不够，他们就不能被迫社交。