游戏对自闭症儿童的影响体现在认知、语言、读写等方面。

人们反复研究游戏与自闭症儿童的认知关系。通过在游戏中探索和操作物体，儿童对物体功能和意义的认识不断提高。关于功能、空间、因果关系和分类关系的知识系和分类关系的知识。在假装游戏中，自闭症儿童可以自由思考，而不受物体的具体特征或真实场景的束缚，可以将物体和场景想象成另一个物体和场景并表达出来。这种转换物体和使用符号的能力在假装游戏中不断增强，与联想、逻辑记忆和抽象思维的发展密切相关。

游戏会使行为和思维产生灵活性和创造性，从而形成高效和创造性的问题解决方案。当为自闭症儿童提供探索和创造的机会时，他们会尝试新的行为和超越传统的行为组合，这些行为通常不会在游戏之外发生。在假装游戏中，孩子们可以摆脱传统的思维模式，以新颖灵活的方式将思想结合起来。因此，游戏经验引发了大量的创造性思维和联想。

已经证实了游戏与语言、读写的内在联系。自闭症儿童在早期发症儿童用不同的语言和规则进行游戏。他们还通过尝试语音、语法和语义规则，练习和提高新获得的语言技能，发展了元语言意识。这与在游戏中使用语言来表达事物、动作和情感的技巧有关。这种从游戏动作到语言游戏的转变，代表了对叙事结构的发现和理解，进而提升为文学想象。叙事能力和理解故事的能力与象征性游戏中自闭症儿童叙事情节的重构有关，包括生活经历中的人物活动、目标和语言的抽象。同伴游戏为自闭症儿童学习新词汇、复杂的语言结构和对话规则提供了非常重要的环境。