在自闭症融合教育中，团队协作十分重要。

事实上，很少会有一个教室或一所学校有太多支持。几乎在所有的情况下，自闭症学生都会从较低的生师比中获益，因此，如果有尽可能多的成人可以提供支持，是好事，但我们要以最合适、最有效的方式使用这些支持，这一点至关重要。如果团队不能很好地令成员发挥作用，宝贵的人力资源就会被浪费，而学生们也可能会受到不良的影响。如果我们通过去评估与学生保持的距离程度、使用一系列合作教学的手段、细致地规划每个课堂工作人员的角色和职责，就能让所有学生都从额外的这些支持中受益，而所有成人也会以有意义的方式参与课堂。

以辅助专业人员为例，他们是协作团队的核心成员，必须有足够的机会说出他们的担心、提出问题、分享想法。如果由于时间或日程的限制，他们无法参与日常的团队会议，那么就必须用其他方式来保证与团队的沟通。比如，一所学校的融合教育负责人在主管9名辅助专业人员时，通过每个月几次15-20分钟的一对一会面，保证他们了解足够的信息。我们的团队也通过在共享办公室的一块公告板上张贴备忘录的方式进行沟通。在当今的学校中，也可以使用电子邮件、短信、网上论坛等方式沟通。

在工作繁忙时，辅助专业人员很容易感到工作过量而又没有得到认可。他们常常是学校里最忙碌的人，所付出的辛劳和创造力却很少被看到、得到回报。为了把辅助专业人员拉入团队中，让他们感到自在、感到自己的价值，教师和其他团队成员必须要发现和认可辅助他们在课堂上发挥的所有才能。如果某位辅助专业人员很善于支持一名总是闷闷不乐的自闭症学生，就应该邀请他与其他人分享他所采用的策略。

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